课程设置

课程设置是指一个专注于不断的培训，教学和中给出的课程和教学学习的全面计划的目的。一般的学生，如果学校从大学我都总结从每个年级学习的计划，这也可以成为课程的一部分的情况。

课程不限于课程领域，而是可以广义地扩展到教育，教学活动和态度的目的和内容。自20世纪中叶以来，这一点就得到了积极的提及。

课程是最简洁的内容，它定义了学生或学习者在教育机构中应该怎么看。该课程可以通过四种主要方式进行总结。xxx种是从狭义上讲记录的课程。换句话说，它意味着作为课程表出现的课程手册。通过将课程视为科目列表，按科目划分的教学内容系统和年级，可以在最通用的级别上掌握课程。

第二个含义是根据学校等机构的教育计划教授某些科目。在确定课程和教育内容的意义上，它是要从学习者的角度学习的内容，也是从讲师的角度学习的内容。换句话说，从这个角度来看，课程表被视为课程表或课程内容的系统。缺点是术语很明确，但是对于课程中未指定的教育内容却可以忽略不计。

第三个含义是将课程视为学习经历。这是学生在学校主要有故意和有计划的经验的课程。

第四个含义是将课程视为预期的学习成果。根据此定义，课程是本课程要达到的学习成果的预期和计划的方面。

另外，一些法律和人们给出了一些定义。首先，在1963年修订的韩国课程中，“课程是学生在学校指导下进行的所有学习活动的总和”。该课程的定义与渐进教育的定义相同。

从第二种意义上说，JG Saylor和WM Alexander说：“课程是对学校所有学习机会的全面说明。” GM Inlow称该课程为“学校为引导学生学习以取得预期成果而进行的所有努力的计划” 。

克雷在课程规划中还强调了人文主义传统，他说：“课程是学校设计的有意学习计划。它似乎是一个动作。” 如果课程的课程超过概括定义报价，故意计划如期，如课程和学校将进行地看到，限于学校获得的性能。

因此，我们可以假设，与过去的学校教育中仅教授知识的课程相比，课程的共同性质与课程所认为的相差甚远。此外，可以看出，不仅像过去的教育那样，通过以知识为中心的知识传播文化知识的部门的组织，而且在儿童和学生的整个生命中都包括了所有要素。因此，现代教育不仅仅针对任何学术或知识获取。由于现代教育的目标是通过人类的整体成长和发展来进行教育，因此现代教育的目标不仅是知识领域的人类教育，还包括社会，身体和情感方面的人类教育。因此，在现代教育中，学习者需要的学习和经验必须如此广泛和多样。

课程的组成主要是学校教育中的教育内容，以及要选择的文化资产，经验或活动的组成。

1. 如何设定教育目标
2. 应该选择什么内容来实现这些教育目标，
3. 所选内容应如何组织的问题，
4. 建立和计划学习单元的过程应采取几个步骤，包括要做什么。