教育心理学

教育心理学是与人类学习科学研究有关的心理学分支。从认知和行为的角度对学习过程的研究，使研究人员能够理解智力，认知发展、情感、动机方面的个体差异。自我调节和自我概念，以及它们在学习中的作用。教育心理学领域在很大程度上依赖于定量方法，包括测试和测量，以增强与教学设计，课堂管理和评估有关的教育活动，这些活动有助于在整个生命周期的各种教育环境中促进学习过程。

通过与其他学科的关系可以部分理解教育心理学。它主要是通过心理学来获知的，与医学和生物学之间的关系类似，与该学科有着密切的关系。神经科学也提供了信息。反过来，教育心理学则为教育研究提供了广泛的专业知识，包括教学设计、教育技术、课程开发、组织学习、特殊教育、课堂管理和学生动机。教育心理学既可以借鉴也可以做出贡献认知科学与学习科学。在大学中，教育心理学系通常设在教育学院内，这可能是导致入门心理学教科书中教育心理学内容缺乏代表性的原因。

教育心理学领域涉及在概念化人类学习过程的新策略中研究记忆，概念过程和个体差异（通过认知心理学）。教育心理学已经在理论建操作性条件反射、功能主义、结构主义、建构主义、人本主义心理学、格式塔心理学和信息处理。

在过去的二十年中，教育心理学作为一种专业已经得到了迅速的发展。学校心理学始于智力测验的概念，导致为特殊教育的学生提供教育，这些学生在20世纪初期无法遵循常规的课堂课程。但是，“学校心理学”本身根据许多不同领域的几位心理学家的实践和理论建立了一个相当新的职业。教育心理学家与精神科医生、社会工作者、教师、言语治疗师和咨询师并肩工作，试图理解在课堂环境中结合行为，认知和社会心理学时提出的问题。

为了了解学习者在童年、青春期、成年和老年的特点、教育心理学提出并应用了人类发展理论。发展理论通常被描述为人们成熟时所经历的各个阶段，它们描述了心理能力（认知）、社会角色、道德推理和对知识本质的信念的变化。

例如，教育心理学家就让·皮亚杰（Jean Piaget）的发展理论的教学适用性进行了研究。据此儿童可以通过四个阶段的认知能力成熟。皮亚杰（Piaget）假设，直到11岁以上，儿童才能够抽象逻辑思维。因此，需要使用具体的对象和实例来教小孩子。研究人员发现，从具体的逻辑思维到抽象的逻辑思维的转变并非在所有领域都同时发生。儿童可能能够抽象地思考数学，但在推理人际关系时仍会局限于具体思想。伯爵最持久的贡献也许是他的洞察力，即人们通过自我调节的过程来积极地建立自己的理解。

皮亚杰提出了一种道德推理的发展理论，其中儿童从对基于行为和结果的道德的天真理解发展为对意图的更高级的理解。道德发展的皮亚杰的观点得到了阐述科尔伯格成道德发展阶段理论。有证据表明，阶段理论中描述的道德推理不足以解释道德行为。例如，需要其他因素来解释欺凌行为，例如建模（如道德的社会认知理论所描述）。

鲁道夫·斯坦纳的儿童发育模型将身体、情感、认知和道德发展与发育阶段联系起来，类似于皮亚杰稍后描述的阶段。

有时，发展理论不是在质的不同阶段之间转移，而是在不同的维度上逐渐增加。发展认识论的确定性和知识的持久性，能力固定性，和当局如教师和专家信誉：信念（关于知识的信念）已经在人们的信仰逐渐变化进行了描述。随着人们在教育和成熟度方面的发展，人们对知识的信念更加成熟。

教学设计，即用于学习的材料，活动和互动环境的系统设计，广泛地受教育心理学理论和研究的影响。例如，在定义学习目标时，教学设计师经常使用本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）和同事创建的教育目标分类法。Bloom还研究了精通学习，这是一种指导性策略，在这种策略中，学习者只有在掌握了学习的先决条件后才能前进到新的学习目标。布鲁姆发现将精通学习与一对一辅导相结合是非常有效的，其学习成果远远超出了课堂教学中通常能达到的效果。另一位心理学家加涅（Gagné）较早地开发了一种有影响力的任务分析方法，其中将最终学习目标扩展为通过先决条件关系连接的学习目标层次。以下技术资源列表为教育心理学家及其学生提供了计算机辅助教学和情报：

• 智能补习系统
• 认知导师
• 合作学习
• 协同学习
• 基于问题的学习
• 计算机支持的协作学习
• 建设性对齐

技术对于教育心理学领域至关重要，不仅对心理学家本身（在测试，组织和资源方面），而且对于学生而言。居住在K-12地区的教育心理学家将大部分时间都花在了特殊教育学生身上。已经发现，通过iPad应用程序和视频等技术学习的残障学生在课堂环境中的学习动机和参与度更高。刘等。解释说基于学习的技术可以使学生更加专注，并且使用学习技术可以提高学习效率。作者解释说，学习技术还允许具有社会情感障碍的学生参与远程学习。

预计美国心理学家的就业率将增长18-26％，预计在2014年将比大多数职业增长更快。四分之一的心理学家受雇于教育机构。截至2004年5月，美国中小学心理学家的平均 工资为58,360美元。

在最近的几十年中，妇女作为专业研究人员参加了北美的教育心理学界，这一比例急剧上升。

教育心理学，不亚于任何其他方面的心理在很大程度上依赖于纯粹的平衡观察和定量方法的心理学。教育研究通常将历史，社会学和伦理学研究与理论方法相结合。Smeyers和Depaepe解释说，从历史上看，教育和儿童抚养的研究与教育领域的决策者和从业者的利益有关，但是，最近向社会学和心理学的转变为教育作为一种社会的新发现打开了大门。如今，教育心理学已成为一门自己的学科，对社会科学研究者是有帮助的。

定量研究是心理学中最可观察到的现象的后盾。这涉及根据研究主题观察，创建和理解数据的分布。研究人员使用特定变量来解释研究中的数据分布，并使用统计数据作为创建数据表和分析数据的方式。心理学已经从最初由托马斯·里德（Thomas Reid）提出的“常识”声誉转变为通过自然观察，实验或二者结合来比较自变量和因变量的方法论方法。尽管采用统计学方法的结果仍然是客观的，但基于显着性变量或p值。