教育游戏

教育游戏是明确设计用于教育目的的游戏，或具有附带或中学教育价值的游戏。所有类型的游戏可以在教育环境中使用，但是教育游戏是游戏，旨在帮助人们了解某些科目，扩大概念、加强发展、了解历史事件或文化，或帮助他们学习技能，因为他们玩。游戏类型包括棋盘游戏，纸牌游戏和视频游戏。随着教育者，政府和父母意识到游戏对学习的心理需求和益处，这种教育工具已成为主流。游戏是互动游戏，可以教给我们目标、规则、适应、解决问题、互动的方式，都以故事形式呈现。它们通过在学习过程中在游戏本身中提供乐趣，热情的参与、结构、动机、自我满足、肾上腺素、创造力、社交互动和情感来满足我们的基本学习需求。

随着技术设备的增加和可用性，人们玩的游戏类型已经发生了变化。与传统的棋盘游戏相比，视频或电子游戏已得到更广泛的使用。Barab（2009）将概念游戏定义为“一种参与状态，其中包括（a）投射角色的角色，（b）参与部分虚构的问题背景，（c）必须运用概念上的理解来理解，以及最终，改变背景”。这样的游戏空间的目标是让“游戏玩家”参与叙事，同时学习认知和社交技能。使自己沉浸在游戏过程中的能力有助于“善解人意的体现”，当玩家学会学习识别自己为游戏选择的角色和游戏的虚拟环境时。

基于游戏的学习（GBL）是一种具有明确学习效果的游戏方式。通常，基于游戏的学习旨在平衡主题和游戏xxx以及玩家保留和将主题应用于现实世界的能力。孩子们倾向于花数小时玩捉迷藏游戏，学习象棋等数字游戏的步骤以及从事创意游戏。因此，可以说游戏和学习是同义词，在社会和文化背景下导致认知和情感发展。例如，捉迷藏游戏。优质的藏身者需要从视觉和空间角度来定义最佳藏身之处，而寻找者必须熟练地从周围环境中寻找线索，并在各种可能的位置中为藏身者选择最可能的位置。

传统上，学校使用的技术通常以一种有趣的方式来解决问题，特别是在数学中。他们通常组成案例研究，旨在向学生介绍某些技术，以使他们为需要上述技术的未来重大任务做好准备。它们也已开发为可在虚拟世界中工作。最近，针对高等教育的学生开发了教育性电子游戏，它在虚拟环境中结合了现实世界的案例研究，以使学生获得一致的24/7教育“虚拟”体验。在一些实施通用核心标准的公立学校，基于游戏的学习程序被教育者用来补充他们的教学程序。根据一家基于教育技术的非营利组织的最新案例研究，教师发现一些数字学习游戏可帮助解决Common Core中的对齐问题。

未来，技术和游戏有望在模拟环境中使用，以模拟现实世界中的问题。在专业领域，例如飞行训练中，已经使用模拟来努力使飞行员在实际登机之前接受训练。这些培训课程用于复制现实生活中的压力，而没有与飞行相关的风险因素。模拟游戏也用于其他专业领域；一个以间谍为主题的学习游戏已被用来提高Avaya的销售技能，而一个3D模拟游戏已被用来培训纽约市的应急人员。

在决定如何使用基于游戏的学习之前，培训师必须首先确定他们希望受训者学习什么。如果培训师未能将培训重点放在中心思想上，则冒着使用无法与学习者联系的游戏的风险。为避免这种情况，请针对人口统计学（年龄组、熟悉程度、教育背景）量身定制材料，以使学习者既不太困难也不熟悉。在设计过程的早期就从孩子那里收集思想，已经获得了有用的见解，可以了解孩子在一般技术或特定类型的应用中需要什么。儿童早期参与需求收集的过程揭示了以下方面的线索：与技术相关的偏好，儿童的导航技能，呈现文本信息的方式，与应用程序相关的特定内容的偏好，用户界面及其结构中包含的各种元素，以及孩子们个性化他们的应用程序的愿望。多人角色扮演游戏（MMO）为玩家提供了提高诸如“复杂的学习，思维和社交习惯”等技能的机会。MMO还提供了一个社交网络，可以促进协作游戏和学习，并有助于团队的形成，团队内部的交流并有助于增强个人和社区的身份。